Berufs­kol­leg setzt auf hybri­de Lernorte

Unter der Lei­tung von Stu­di­en­di­rek­tor Mat­thi­as Quan­te (Bereichs­lei­tung Medi­zin­tech­nik) und Ober­stu­di­en­rat Dani­el Schul­ze Fren­king (Bil­dungs­gan­g­lei­tung Ortho­pä­die-Tech­nik) wird an soge­nann­ten hybri­den Lern­or­ten ein „Blen­ded Lear­ning“ praktiziert.

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Dahin­ter ver­birgt sich ein Wech­sel­un­ter­richt am zwei­ten Berufs­schul­tag in der Woche, der zum Teil am Berufs­kol­leg und zum Teil digi­tal erfolgt. „Die Erfah­run­gen mit dem Online-Unter­richt der ver­gan­ge­nen, von der Pan­de­mie gepräg­ten Mona­te haben gezeigt, dass es mög­lich ist, einen Teil der Aus­bil­dungs­in­hal­te sowohl in den Lern­fel­dern des berufs­be­zo­ge­nen Lern­be­reichs als auch in den Fächern des berufs­über­grei­fen­den Bereichs in ver­schie­de­nen For­men des Distance-Lear­ning zu ver­mit­teln“, heißt es von Sei­ten der Initia­to­ren an die Aus­bil­dungs­be­trie­be gewandt. So wer­den in der Pra­xis u. a. Grund­la­gen der Werk­stoff­kun­de und Fort­bil­dun­gen zur digi­ta­len Model­lie­rung im Online-Unter­richt ver­mit­telt. Auch Grup­pen­ar­bei­ten kön­nen in klei­ne­rer Teil­neh­mer­zahl umge­setzt wer­den. „Die Soft- und Hard­ware-Vor­aus­set­zun­gen sind gut und alle Schü­le­rin­nen und Schü­ler bekom­men ein Office-365-Paket vom Berufs­kol­leg gestellt“, ord­net Dani­el Schul­ze Fren­king die tech­ni­schen Bar­rie­ren als gering ein. Er wirbt aller­dings dafür, dass Betrie­be ihren Aus­zu­bil­den­den bei Bedarf geeig­ne­te Lern­or­te zur Ver­fü­gung stellen.

Im lau­fen­den Halb­jahr sind ins­ge­samt 14 digi­ta­le Unter­richts­ta­ge ein­ge­plant, was auch von Flo­ri­an Shen­ton aus prak­ti­schen Grün­den begrüßt wird. Der Aus­zu­bil­den­de absol­viert sei­ne Leh­re bei UKM Pro­Tec am Uni­kli­ni­kum Müns­ter und spart sich nun regel­mä­ßig den jeweils rund 45-minü­ti­gen Fahrt­weg nach und von Reck­ling­hau­sen: „Es ist sehr ent­spannt, von Zuhau­se aus am Grund­la­gen­un­ter­richt teil­zu­neh­men.“ Das Ein­zugs­ge­biet des Max-Born-Berufs­kol­legs reicht zum Teil bis nach Nie­der­sach­sen. In die­sem Sin­ne ist die Anrei­se ins Ruhr­ge­biet für eini­ge Azu­bis auch ein finan­zi­el­ler Kraft­akt, wie Shen­ton bestä­tigt. Womög­lich kann die Mög­lich­keit des hybri­den Ler­nens sogar zu einem der maß­geb­li­chen Fak­to­ren bei der Wahl der Aus­bil­dung wer­den. Ganz ver­zich­ten auf den per­sön­li­chen Umgang wol­len aber sowohl Azu­bi als auch Leh­rer nicht. „Es ist wich­tig, dass wir uns alle min­des­tens ein­mal pro Woche sehen“, bestä­tigt Dani­el Schul­ze Fren­king, der auch die Aus­bil­dungs­be­trie­be aktiv in das neue Modell ein­be­zie­hen möch­te. Das Pro­jekt „Blen­ded Lear­ning“ ist zunächst auf vier Jah­re ange­legt, ehe ein ers­tes umfas­sen­des Fazit gezo­gen wer­den soll.