OECD-Bil­dungs­be­richt: Deutsch­land punk­tet bei beruf­li­cher Bildung

So lag die Beschäf­ti­gungs­quo­te der beruf­lich qua­li­fi­zier­ten 25- bis 34-Jäh­ri­gen in Deutsch­land mit 88 Pro­zent weit über dem Durch­schnitt der 46 unter­such­ten Staa­ten von 82 Pro­zent. Gleich­zei­tig waren 2019 in Deutsch­land nur 8 Pro­zent der 18- bis 24-jäh­ri­gen Men­schen weder in Aus­bil­dung noch in Beschäf­ti­gung (OECD-Durch­schnitt: 14 Prozent).

„Das Hand­werk begrüßt, dass die OECD in ihrem aktu­el­len Bil­dungs­be­richt die beruf­li­che Bil­dung als Stär­ke des deut­schen Bil­dungs­sys­tems her­vor­hebt“, kom­men­tiert Hans Peter Wolls­ei­fer, Prä­si­dent des Zen­tral­ver­ban­des des Deut­schen Hand­werks (ZDH), den jüngs­ten OECD-Bericht. Zurecht wür­den die OECD-Exper­ten erwar­ten, dass das Berufs­bil­dungs­sys­tem auch in der wirt­schaft­li­chen Erho­lungs­pha­se nach der Coro­na-Pan­de­mie eine Schlüs­sel­rol­le spie­len wird. „Wün­schens­wert für die Zukunft wäre jedoch, wenn die OECD auch die höhe­re Berufs­bil­dung in den Fokus neh­men wür­de. Denn Meis­ter, Fach- und Betriebs­wir­te sowie Restau­ra­to­ren soll­ten sich künf­tig eben­falls in der Sta­tis­tik der OECD wie­der­fin­den. Die dafür feh­len­den inter­na­tio­na­len Defi­ni­tio­nen müs­sen zeit­nah abge­stimmt und umge­setzt wer­den“, for­dert der Prä­si­dent des ZDH.

Tadel für Digitalisierungsniveau

Neben Lob für die beruf­li­che Bil­dung ent­hält der Bericht auch Tadel für die schu­li­sche Bil­dung. Laut der OECD besuch­ten nur 33 Pro­zent der deut­schen Schü­ler eine schu­li­sche Ein­rich­tung, die über „effek­ti­ve Online­platt­for­men zur Lern­un­ter­stüt­zung“ ver­fü­gen, wäh­rend der Durch­schnitt aller unter­such­ten Län­der bei 54 Pro­zent lag.

„Ent­schie­de­ner als bis­lang muss die Digi­ta­li­sie­rung im schu­li­schen Umfeld ange­gan­gen wer­den. Es ist des­halb wich­tig, dass der Digi­tal­pakt der Bun­des­re­gie­rung rasch und büro­kra­tie­arm vor­an­ge­trie­ben wird“, unter­stützt Hans Peter Wolls­ei­fer den Hin­weis der OECD auf Ver­bes­se­rungs­po­ten­zia­le. Ins­be­son­de­re die vie­len Unter­richts­aus­fäl­le wäh­rend der Coro­na-Pan­de­mie hät­ten die Defi­zi­te sicht­ba­rer gemacht und gezeigt, dass hier drin­gend gehan­delt wer­den müsse.

Ruth Jus­ten